auto evaluacion

Mi auto evaluación es de 7 considerando mi calificación del 1 parcial, las biografías creativas que entrege,disposición en clase

VICTOR GARCIA HOZ

VÍCTOR GARCÍA HOZ

¿Quién era García hoz?

Nació el 30 de marzo de 1911 en Campillo de Aranda (Burgos).

Cursó estudios en la Escuela Normal de Maestros de Madrid y los del Bachillerato en el Instituto San Isidro. En el año 1936 se licenció en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Central. Fue el primer doctor en Pedagogía que hubo en España con una tesis sobre el concepto de lucha ascética en la educación de la juventud dirigida por Juan Zaragüeta.

Fue maestro en Jaén y en Madrid, y posteriormente obtiene la Cátedra de Pedagogía Superior en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Complutense (1944). Sus investigaciones se orientaron, en primer lugar, hacia la sistematización de los conocimientos pedagógicos, cuyos más claros exponentes son Principios de Pedagogía Sistemática y Pedagogía Visible y Educación Invisible. En segundo lugar, se centran en la educación personalizada, su más original aportación. En la actualidad esta corriente pedagógica está extendida por España, Portugal, Italia y toda Iberoamérica. Y en tercer lugar, investigó sobre aspectos antropológicos. Autor de libros como El nacimiento de la intimidad, Madurez y educación sexual o Alegría en la tercera edad. A inicios de los años 60 pone en marcha, junto con otros profesionales y padres de alumnos, Fomento de Centros de Enseñanza. Fue el primer director del instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid, también director del Instituto de Pedagogía del CSIC; y fundador de la Sociedad Española de Pedagogía y su revista Bordón. Fue académico de la Real de Ciencias Morales y Políticas. 

Los personajes que inspiraron su propuesta pedagógica fueron:

Piene  Faune: Jesuita que desarrollo los principios de la educación personalizado también fue influenciado por María Montessori

Víctor García Hoz falleció el 18 de febrero de 1998 a los 87 años en  Madrid

OVIDE DECROLY

¿Quién fue Decroly?

Ovide Decroly nació el 23 de julio de 1871, en el seno de una familia burguesa y culta, en un pueblo del Flandes Oriental.

 Estudió en la Universidad de Gante, donde se especializó en psiquiatría y fue doctorado en la Universidad de Bruselas.

 Creó una institución para el cuidado de deficientes mentales al cual puso nombre de instituto Decroly.

En 1907 fundó la l´Ecole de l´ Ermitage en Bruselas, donde se iba a experimentar con alumnos normales

Desempeñó cargos públicos como profesor en la U. de Bruselas, en la Escuela Normal, jefe de servicio de la Policlínica, director del servicio de Orientación Profesional, presidente del Hogar de huérfanos.

Se especializo en Berlin y Paris

Sus obras pedagógicas importantes son:

·        

• La función de englobamiento y su aplicación. (1906-1929).
• La mesure de l’intelligence chez l’enfant, 1907 (‘La medida de la inteligencia del niño’).
• Hechos de psicología individual y la psicología experimental(1908)
• El tratamiento y educación de los niños deficientes (1915)
• Función de globalización(1923)
• La liberté et l’éducation, 1925 (‘La libertad de la educación’) .
• L’évolution de l’affectivité, 1927 (La evolución de la afectividad).
• La práctica de los test de inteligencia (1928)
• La función de la globalización y otros escritos.

  El 12 de septiembre de 1932, a los 61 años, murió, después de una enfermedad.

PAULO REGLUS NEVES FREIRE

PAULO REGLUS NEVES FREIRE

¿Quién es Paulo Freire?

Paulo Reglus Neves Freire, conocido sólo como Paulo Freire, nació el 19 de septiembre de 1921, en Pernambuco, Brasil Estudió letras y se doctoró en 1959 en Filosofía e Historia de la Educación con la tesis«Educación y actualidad brasileña», en la que se sientan las bases de su método, según el cual todo proceso educativo debe partir de la realidad que rodea a cada individuo.

En los años 50, perteneció al primer Consejo Estatal de Educación de Pernambuco. En 1961, fue nombrado director del Departamento de Extensión Cultural de la Universidad de Recife. En 1963 puso en práctica su primer experiencia educativa de grupo, dentro de la Campaña Nacional de Alfabetización, consiguiendo la alfabetización de 300 trabajadores rurales en mes y medio. Fue acusado por la oligarquía y por ciertos sectores de la Iglesia de agitador político.

Como consecuencia del golpe militar de 1964, debió abandonar su actividad, calificada de subversiva, y buscó refugio en Chile, donde participó en diversos planes del gobierno democristiano de Eduardo Frei, como el programa de educación de adultos del Instituto Chileno para la Reforma Agraria (ICIRA). En Chile escribe Pedagogía del oprimido, cuyo contenido desagradó al gobierno de Santiago.

Profesor de la Universidad de Harvard, colaboró con los grupos dedicados a la reforma educativa en los ámbitos rurales y urbanos. En 1970 se trasladó a Ginebra (Suiza), donde trabajó en los programas de educación del Consejo Mundial de las Iglesias.

Después de dieciséis años de exilio, en 1980 volvió a Brasil, impartiendo docencia en la Universidade Estadual de Campinas y en la Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, ciudad esta última de la que fue Secretário de Educação. En 1986, recibió el premio internacional «Paz y Educación» de la UNESCO. Fue investido doctor«honoris causa» por una veintena de universidades de todo el mundo

 

 

CÉLESTIN FREINET

CÉLESTIN FREINET

¿Quién fue Freinet?

Nacio en los alpes franceses en 1896

A los 17 años ingreso a la escuela para ser titulado como maestro elemental

2 años después combate en la guerra mundial donde es herido en el pulmón.

1920 comienza a dar clase y vive una experiencia decepcionante

1925 viaja a la URSS donde conoce a Makarenko

1926 se casa, creación del primer grupo de maestros impresores

1933 Lo destituyen de su puesto de maestro y funda su propia escuela en Vence

Murió en 1966 en Vence

Antecedentes e influecias:

Ferriere yDecroly.

• ·         La experiencia que marco las ideas de Freinet en cuanto a la naturaleza son por que sus papas eran de campo y ayudo a construir una escuela rural de manera artesanal y era pastor.

• ·     Otro echo que marca sus ideas pedagógicas es que después de haber estudiado en Grasse ingresa en la escuela de maestros de Niza y en 1915 con solo 19 años fue herido de pulmón.
• 
  
• ·         Su esposa Elise Freinet se destaco por ser artista y pintora
• ·         La persona que concluyo la autobiografía de Freinet fue Legrant

• APORTES DE CELESTIN FREINET

·          

·         Plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una pedagogía moderna y popular. Sus teorías y aplicaciones beben de la Escuela Nueva, pero adquieren un carácter democrático y social.

·         Estipula, como base psicológica de su propuesta educativa, la idea de “tanteo experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.

·         Otra consideración que se ha de contemplar es la funcionalidad del trabajo, crear instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una función.

·         Otra de las aportaciones es el principio de cooperación, el cual exige la creación de un ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación maestro–alumno. Cooperación entre alumnos, alumnos–maestros y entre maestros; esta última con la finalidad de compartir experiencias y dialogar, poniendo en común los problemas y las posibles soluciones, siempre con el objetivo de mejorar las condiciones de la escuela popular. Así la organización del aula ha de contemplar la participación de los alumnos en la construcción de sus conocimientos. La construcción práctica de ese ambiente educativo se realiza por medio de técnicas que se caracterizan por potenciar el trabajo de clase sobre la base de la libre expresión de los niños en un marco de cooperación.

·         Otro interesante aporte: "Por ello constatamos todos los días este efecto principal de los métodos tradicionales: los niños que han aprendido a leer y a escribir según estos métodos son ciertamente capaces – y a veces en un tiempo record – de ajustar las piezas sueltas cuyo manejo le ha enseñado, y de leer sin error las palabras y las frases que se les presentan. Pero no enlazan estas lecturas con los pensamientos, o los hechos o los sucesos de lo que son expresión… El niño sabe descifrar pero no sabe leer porque no traduce la palabra en pensamiento introdujo la imprenta en la escuela e inició un movimiento de ámbito nacional mediante sus artículos en la prensa profesional y política y su participación en los congresos internacionales de la "Nueva Educación" o "Escuela Nueva"Abandona la enseñaza en 1932 para construir una escuela libre

Sus obras:

·         1964 - Las enfermedades escolares.Ed. Laia, Barcelona, 1974 (traducción)

·         1969 - La psicología sensitiva y la educación. Ed. Troquel, Buenos Aires, 1969

·         1971 - Educación por el trabajo. Fondo de Cultura Económica, México, 1971.

·         1972 - Los métodos naturales. Ed. Fontanella, Barcelona 1972 ( 3 vol.)

·         1975 - Nacimiento de una pedagogía popular. Ed. Laia. Barcelona. 1975

·         1976 - Por una escuela del pueblo. Fontanella. Barcelona, 1976

·         1976 - Técnicas Freinet de la Escuela Moderna. Ed. Siglo XXI. México, 1976.

·         1996 - La escuela moderna francesa. Una pedagogía moderna de sentido común. 

ALEXANDER SUTHERLAND NEILL

ALEXANDER SUTHERLAND NEILL

¿Quién fue N.S. Neill?

Nació: el 17 de Octubre de 1883 en Forfar escocia

Fallecimiento: 23 de Septiembre de 1973 en Aldeburgh Reino Unido

Datos familiares:

·         Fue hijo de un maestros de primaria rural

·         Familia católica

·         Su primera esposa se llamo: Lilian

·         La segunda: Ena con ella tuvo a su hija Zoe Neill Readhed

Cargos ocupados:

Trabajo como maestro en escuelas rurales

1914 dirige la escuela Greengrelina

Trabajo en muchas editoriales

Se le considero partidiario de la anarquía, clasificándolo como pedagogo literario.

Fue uno de los fundadores de la escuela Internacional en cercanía a Alemania.

Estudios Realizados:

Universidad de Emburgo y obtuvo su licenciatura en 1912

Teorias que influyen:

Sigmund Freud , Jean Jaques Rousseau , Wilhelm Reich

Obras pedagogicas:

1915. A dominie’s Log.

– 1916. Un maestro despedido. – 1920. Un maestro que duda. – 1922. Un maestro en el extranjero – 1926. El niño con problemas. – 1932. Padres con problemas – 1936. Es Escocia un país instruido? – 1937. Esa horrible escuela. – 1939. El maestro con problemas1945. Corazones, y no cabezas en la escuela – 1949. La familia con problemas. – 1953. El niño en libertad – 1966. La libertad, no la anarquía. – 1971. Los derechos de los niños – 1972. Neill, Neill piel de naranja. – 1972. El presente es para los niños, los números pueden esperar.
– 1920. Carroty Broom.
– 1924. A Dominie’s
– 1939. Last Man Alive.
– 1919. Booming of Bunkie.

 

MARIA MONTESSORI

María Montessori

¿Quién fue María Montessori?

Nacio 31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952), fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y humanista italiana. Nació Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia,en el seno de una familia burguesa católica. Su madre fue Renilde Stoppani, mientras que su padre Alessandro Montessori era militar de profesión y muy estricto; en esa época a lo que más aspiraba una mujer era a ser maestra, aunque en su familia se reconocía el derecho a cierta educación de la mujer.

Estudió ingeniería a los 14 años, luego biología y por último es aceptada en la Universidad de Roma, en la Escuela de Medicina. A pesar de que su padre se opuso al principio, se graduó en 1896 como la primera mujer médico en Italia. Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de  desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales. 

De un de  romance con Giuseppe Montesano, psiquiatra y profesor suyo, nació su hijo Mario. La profunda desilusión que le causó el abandono del médico, llevó a María Montessori a afiliarse al movimiento feminista, del que fue representante a nivel nacional e internacional, y representó a Italia en los Congresos de Berlín (1896) y de Londres (1899).

Aunque el régimen de Mussolini la distinguió miembro honorario, acusó públicamente al fascismo de «formar a la juventud según sus moldes brutales» y al convertirlos en «pequeños soldados». Sus opiniones causaron tanta molestia en el régimen gobernante que a la doctora no le quedó otra alternativa que exiliarse. Abandonó Italia en 1933 al ser clausuradas sus escuelas y fue a Barcelona, donde estuvo viviendo un tiempo y luego se estableció en Holanda con su esposo y su hijo. Regresó a Italia en 1947 para ayudar a la reorganización de escuelas y reanudar las clases en la Universidad de Roma.

Se interesó por la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó métodos experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y escribir. Desarrolló sus propios métodos que aplicó más tarde a toda clase de niños. A través de su práctica profesional llegó a la conclusión de que los niños «se construyen a sí mismos» a partir de elementos del ambiente y, para comprobarlo, volvió a las aulas universitarias a estudiar psicología. En 1906, decidió hacerse cargo durante el día de 60 menores cuyos padres trabajaban.

Fundó la Casa de los Niños y desarrolló allí lo que a la postre se llamaría el método Montessori de enseñanza. Todas sus teorías se basaron en lo que observó a los pequeños hacer por su cuenta, sin la supervisión de adultos. La premisa de que los niños son sus propios maestros y que para aprender necesitan libertad y multiplicidad de opciones entre las cuales escoger, inspiró a María Montessori en todas sus batallas por reformar la metodología y la psicología de la educación.

En 1949 se estableció definitivamente en Amsterdam, y ese año publicó su libro The Absorbent Mind. En 1950 fue nombrada doctora honoris causa por la Universidad de Amsterdam. En tres oportunidades fue nominada para el Premio Nobel (1949, 1950 y 1951). Falleció en Holanda en 1952, a los 82 años de edad, pero su pensamiento sigue vivo en las muchas instituciones educativas alrededor del mundo que aplican su método.

Sus obras Pedagogica.

El método Montessori (1912)

Antropología pedagógica (1913)

Método avanzado Montessori (2 vols., 1917)

El niño en la Iglesia (1929)

La Misa explicada a los niños (1932)

Paz y Educación (1934)

El secreto de la infancia (1936).